DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
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简嘉菱(Chia-Ling Chien) ； 程炳林(Bing-Lin Cherng)
教育心理学报 ； 50 卷 2 期 (2018 / 12 / 01) ， P293 - 313
繁体中文
DOI：
10.6251/BEP.201812_50(2).0006
课室目标结构 ； 课业情绪 ； 调节作用 ； 学业拖延 ； Academic emotions ； Academic procrastination ； Classroom goal structure ； Moderated effect
- 李介至(2013)。主动／被动拖延者之後设认知信念、期限压力及在高／低成就回馈後之情绪困扰变化。教育心理学报，45(2)，175-200。
连结：
- 林宴瑛、彭淑玲(2015)。以多重目标观点探讨课室目标结构对国中生自我调整学习策略的影响：课室教学实验研究。教育心理学报，47，159-178。
连结： - 林宴瑛、程炳林(2012)。环境目标结构与控制－价值信念对课业情绪之效果。教育心理学报，44(1)，49-72。
连结： - 金佳瑜、管贵贞(2016)。从防御性悲观谈大学生的学业拖延。谘商与辅导，364，40-42。
连结： - 陈坤虎、周芸安(2015)。青少年正负向思考与心理健康之关系-积极因应与拖延习惯调节效果之探讨。中华心理学刊，57，373-388。
连结：
- 程炳林,彭淑玲(2022)。国中生逃避策略的改变暨其与知觉课室目标结构及羞愧情绪之关系。教育心理学报，53(3)，665-686。
- 黄筠婷,程炳林(2021)。国中生学业情绪、情境兴趣及学习涉入的交互关系。教育心理学报，52(3)，571-593。
- 林宴瑛(2022)。国中生数学考试情绪的状态与特质成份分析。教育心理学报，54(2)，411-434。
- 刘宗幸,江守峻,丁士珍(2021)。经济弱势青少年的家庭危险因子、家庭凝聚力、自尊与学业表现之关系。国立台湾科技大学人文社会学报，17(4)，361-393。
- 彭淑玲(2021)。不同回馈操弄对台湾国中生期望－价值信念与学习表现之影响。教育心理学报，53(2)，383-405。
