Connecting Principled Information and Worked Examples: Effects of Content Abstractness and Solution Complexity

Hsinmei Liao

doi:10.6251/BEP.201906_50(4).0007

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doi:DOI 号

来源数据

P707 - 727

社会科学 > 心理学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6251/BEP

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Connecting Principled Information and Worked Examples: Effects of Content Abstractness and Solution Complexity

连结原理与实例：抽象内容与复杂解答的效果

廖心玫(Hsinmei Liao)

教育心理学报； 50 卷 4 期 (2019 / 06 / 01) ， P707 - 727

英文 DOI： 10.6251/BEP.201906_50(4).0007

Analogical mapping ； Example complexity ； Principle abstractness ；例题复杂性；原理抽象性；类比映对

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摘要 │ 参考文献 (41) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

Two experiments were conducted to investigate the effect of content abstractness (Experiment 1) and solution complexity (Experiment 2) for connecting principled information and worked examples. College students who had not learned the selected statistical distribution studied the principled information and two examples. In Experiment 1, the participants completed tasks for principle-example mapping and example-example mapping. Overall, their performance in principle-example mapping was lower than that in example-example mapping. They also committed more one-to-many errors and mapped fewer parallel contents and more nonparallel contents in principle-example mapping in comparison with those in example-example mapping. However, these effects were weaker when one example in the example-example pair was relatively complex. In Experiment 2, the participants completed tasks for principle-simple example mapping and principle-complex example mapping. Their performance in principle-complex example mapping was lower than that in principle-simple example mapping. In addition, the participants made more one-to-many errors and mapped fewer parallel elements and slightly more nonparallel elements. This study adds direct evidence to the research literature concerning the process of connecting a principle to its example. Abstractness causes principle-example mapping difficulty but not example-example mapping difficulty. Because a general element in the principle may be mapped onto several possible candidates in the example, mapping of corresponding elements between the principle and example is less accurate. However, principle-example mapping provides learners an opportunity to examine elements not demonstrated in the examples, and such learning tends to be more accurate in comparison to example-example mapping. Furthermore, pairing a simple example with the principle appears to facilitate learning of the parallel content, whereas pairing a complex example with the principle tends to promote learning of the nonparallel content. The implications of these findings are discussed.

并列摘要〈TOP〉

参考文献 ( 41 ) 〈TOP〉

Huang, Y. H.,Yu, X.(2014)。不同范例与解题组合对初学者在学习上的影响。Bulletin of Educational Psychology，45(4)，497-515。
连结：
Liao, H.(2014).Learners’ attempt in connecting a probability principle and its worked example.Journal of the Humanities and Social Science,15,1-36.
连结：
Tu, C. T.(2011)。运用「范例（worked-out example）」在国小数学问题解决的教学实验研究。Bulletin of Educational Psychology，43(1)，25-50。
连结：
Alfieri, L.,Nokes-Malach, T. J.,Schunn, C. D.(2013).Learning through case comparisons: A meta-analytic review.Educational Psychologist,48(2),87-113.
Atkinson, R. K.,Derry, S. J.,Renkl, A.,Wortham, D.(2000).Learning from examples: Instructional principles from the worked examples research.Review of Educational Research,70(2),181.

国际计量

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