影響數位閱讀表現的學生與環境因素：PIRLS 2016資料探討

張郁雯; 柯華葳

doi:10.6251/BEP.201909_51(1).0007

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来源数据

P161 - 181

社会科学 > 心理学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6251/BEP

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影响数位阅读表现的学生与环境因素：PIRLS 2016资料探讨

Personal And Environmental Factors Affecting Students' Digital Reading Performance: Exploring Data from the PIRLS 2016

张郁雯(Yuwen, Chang) ；柯华葳(Hwawei, Ko)

教育心理学报； 51 卷 1 期 (2019 / 09 / 01) ， P161 - 181

繁体中文 DOI： 10.6251/BEP.201909_51(1).0007

纸本阅读；家庭学习资源；数位使用；数位阅读；阅读自信； Digital reading ； Digital use ； Home resources for learning ； Print reading ； Reading confidence

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摘要 │ 参考文献 (27) │ 被引用文献 (6) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

The purpose of the study is to examine the effects of personal factors (print reading performance, gender, and reading confidence, and self-efficacy for computer use) and environmental factors (home resources for learning, digital devices in the home, and digital use) on digital reading performance in primary students. The data of 69507 fourth graders from 13 countries participating in the Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) 2016 were examined. Correlation and multiple regression analyses were conducted by the IEA IDB Analyzer software version 4. The results showed that print reading performance, reading confidence, self-efficacy for computer use, home resources for learning, digital devices in the home, and digital use as predictors, the regression line can explain 49%-73% the variation of digital reading performance. Print reading ability can explain 60% variance in digital reading performance, which suggested that processes readers use to comprehend digital text are similar to what is required to comprehend print text. It also suggested that digital reading requires a different set of skills from those required to read the print text. Most countries in the study, girls have outperformed boys in print reading and digital reading. When holding print reading performance constant across genders, gender gaps are no longer statistically significant. This means that digitalization does not exacerbate gender inequality. Home resources for learning can explain 14% and 16% variation respectively in digital and print reading performance. The indirect association (through the effect of home resources for learning on print reading skills) accounts for most of the variation, the direct association accounts for 0.6-2.3% of the variation. Increasing in reading confidence of 1 point could increase in the digital reading of 16 points while increasing in self-efficacy for computer use of 1 point, the increase in digital reading is only 4 points. This suggests the importance to boost students' reading confidence. The relationship between digital use and digital reading skills varies across countries and the activities for which student use computers. What students do with ICT are more important than digital access to them.

参考文献 ( 27 ) 〈TOP〉

刘宜芳, I. F.,柯华葳, H. W.(2017)。线上阅读研究之回顾与展望。教育科学研究期刊，62(2)，61-87。
连结：
Attewell, P.(2001).Comment: The first and second digital divides.Sociology of Education,74(3),252-259.
Azzolini, D.,Schizzerotto, A.(2017).The second digital divide in Europe. A crossnational study on students’ digital reading and navigation skills.Research Institute for the Evaluation of Public Policies (IRVAPP), Bruno Kessler Foundation.
Borgonovi, F.(2016).Video gaming and gender differences in digital and printed reading performance among 15-year-olds students in 26 countries.Journal of adolescence,48,45-61.
Fraillon, J.,Ainley J.,Schulz, W.,Friedman, T.,Gebhardt, E.(2014).Preparing for Life in a Digital Age. The IEA International Computer and Information Literacy Study International Report.New York, NY:Springer.

被引用文献 ( 6 ) 〈TOP〉

Ming-Lei Chen,Chia-Hsing Chen(2023)。Role of Fourth Graders' Vocabulary Ability in Modulating Their Multiple-Text Comprehension: An Eye Tracking Study。教育心理学报，55(1)，181-204。
陈冠铭,袁千雯(2022)。以不同形式电子书为媒介的亲子共读阅读行为研究。教育资料与图书馆学，59(3)，277-310。
陈佳欣,林素微(2023)。台湾学生後设认知与阅读素养的关联：PISA 2009与PISA 2018资料的比较。测验学刊，70(3)，193-220。
张芳全(2023)。国小学生的家庭社经地位、学习资源、数位设备、阅读自信、幸福感受、家长喜欢阅读和阅读学习成就之关联探究。学校行政，147，228-250。
(2020)。台湾 PIRLS 2016 测试模式、题型和文本特徵的性别差异。市北教育学刊，65，1-32。

国际计量

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