DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
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知觉教师回馈、个人成就目标、学业自我效能与无聊之关系：中介效果与条件间接化效果分析
教育心理学报 ； 51 卷 1 期 (2019 / 09 / 01) ， P83 - 108
繁体中文
DOI：
10.6251/BEP.201909_51(1).0004
知觉教师回馈 ； 个人成就目标 ； 条件间接化效果 ； 无聊 ； 学业自我效能 ； Academic self-efficacy ； Boredom ； Conditional indirect effect ； Personal achievement goals ； Perceived teacher feedbacks
- 林宴瑛, Y. Y.,程炳林, B. L.(2012)。环境目标结构与控制－价值信念对学业情绪之效果。教育心理学报，44(1)，49-72。
连结：
- 彭淑玲, S. L.(2017)。未来取向之自我调整学习模式暨检验课室目标结构的调节效果。教育心理学报，48(3)，371-397。
连结： - 程炳林, B. L.(2003)。四向度目标导向模式之研究。师大学报，48(1)，15-40。
连结： - Ames, C.(1992).Classrooms: Goals, structures and student motivation.Journal of Educational Psychology,84(3),261-271.
- Ames, C.,Archer, J.(1988).Achievement goals in the classroom: Student's learning strategies and motivation process.Journal of Educational Psychology,80(3),260-267.
- 程炳林,彭淑玲(2020)。学生为何作弊？以条件化间接效果考验课室目标结构、个人成就目标、无聊与作弊之关系。教育心理学报，51(3)，387-413。
- 黄博圣,彭淑玲,陈学志(2019)。学习情境中的个人成就目标与作弊接受度之关系：以学业自我效能为调节变项。教育科学研究期刊，64(4)，87-113。
- 赖英娟,巫博瀚(2022)。国中生所知觉到的教师自主支持、自我效能、任务价值对学习投入之影响。教育心理学报，53(3)，543-564。
- 李逢坚(2022)。不进而废：高关怀国中生学校学习问题之研究。中华辅导与谘商学报，63，35-70。
- 刘思彣(2021)。台湾近20年特殊性自我效能分类架构与趋势研究。科技与人力教育季刊，7(4)，90-108。
