後標準化：看待課程評鑑的另類途徑

陳美如; 郭昭佑

doi:10.6384/CIQ.201210.0001

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P1 - 24

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6384/CIQ

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後标准化：看待课程评监的另类途径

Post-standardization: An Alternative Approach toward Curriculum Evaluation

陈美如(Mei-Ju Chen) ；郭昭佑(Chao-Yu Kau)

课程与教学； 15 卷 4 期 (2012 / 10 / 01) ， P1 - 24

繁体中文 DOI： 10.6384/CIQ.201210.0001

课程评监；後设评监；後标准化； curriculum evaluation ； meta-evaluation ； post-standardization

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摘要 │ 参考文献 (52) │ 被引用文献 (7) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Curriculum evaluation is a process that helps people to learn how to examine curriculum. When teachers deal with curriculum evaluation, no matter through self-reflection, observation from others, records, interviews or questionnaires, mostly they proceed according to the curriculum evaluation standards which are set in advance. The function of standards is primarily to provide evaluation with objective perspectives; however, standards setting makes teachers neglect other factors of curriculum and individual differences and thus may deter possible creation and development. The existence of standards narrows different issues of curriculum and makes standards the only criteria.While the application of evaluation standards gradually moves toward standardization, more and more researchers are reflecting on the pros and cons of standardization and provide the concept of post-standardization as an alternative. In this article I apply the concept of post-standardization so as to examine the meaning and value of curriculum evaluation standards, explore the experiences from standardization to post-standardization in curriculum reformation context and try to construct post-standardization, and thus have a brand-new perspectives toward curriculum evaluation.

参考文献 ( 52 ) 〈TOP〉

曾庆台(2004)。写给行动研究工作坊夥伴们的一封信：谈焦虑／恐惧的危机与转机。应用心理研究，21，154-163。
连结：
教育资料馆（2011）。加拿大省考制度的省思。2011 年 3 月 22 日取自http://192.192.169.230/cgi-bin/edu_message/m_query
林逢棋（2009）。「美学取向课程与教学之理论建构与应用」课程美学研讨会会议记录。2011 年 4 月 6 日摘录自 http://cai.ntue.edu.tw/anteater/ aesthetics/
维基百科（2011）。後标准化。 2011 年 2 月 18 日，取自http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E4%BD%9C%E4%B8%9A%E6%A0%87%E5%87%86%E5%8C%96
驻英国代表处文化组（2011）。英国全国教师协会抵制标准评量考试。2011 年 3 月 24 日取自 http://192.192.169.230/cgi-bin/edu_message/m_query

被引用文献 ( 7 ) 〈TOP〉

陈伟仁、陈明聪、吴雅萍(2018)。区分性逆向课程设计的探析与应用。特殊教育季刊，147，25-37。
廖婉雯(2019)。国小综合活动领域自编教材之现况问题及检核规准与方式之探讨。教育理论与实践学刊，40，107-132。
林建宏(2023)。技术型高中实施课程评监之课题与建议策略。中等教育，74(1)，80-95。
彭焕胜、陈美如(2016)。探寻一段台湾课程发展史─板桥模式的回顾与前瞻。教科书研究，9(1)，1-36。
(2018)。後教专时代教师专业成长之个案研究：回到人与学习的核心价值。教育研究月刊，293，15-32。

国际计量

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