馬公國中生家庭社經地位與英語學習成就之研究：三個英語學習動機中介變項為例

張芳全; 張嘉芸

doi:10.6423/HHHC.202007_(128).0006

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P120 - 154

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6423/HHHC

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马公国中生家庭社经地位与英语学习成就之研究：三个英语学习动机中介变项为例

Study on Student's Family Socio-Economic Status and English Learning Achievements in Ma-gong Junior High School: Three English Learning Motivation as Mediators

张芳全(Chang Fang-Chung) ；张嘉芸(Chang Chia-Yun)

学校行政； 128 期 (2020 / 07 / 16) ， P120 - 154

繁体中文 DOI： 10.6423/HHHC.202007_(128).0006

内在学习动机；成就动机；英语学习成就；家庭社经地位； intrinsic learning motivation ； achievement motivation ； English learning achievement ； family socio-economic status

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摘要 │ 参考文献 (100) │ 被引用文献 (6) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

The motivation and achievement of English learning among junior high school students had long been a subject of great concern, especially the English education and learning performance of junior high school students in out-islands from Taiwan had long been neglected. The family socio-economic status and learning motivation of students in out-islands that what was the impact of English learning? Does family socio-economic status influence English learning achievement through motivation of English learning? Based on the survey, the research constructed the English Learning Performance Questionnaire for 376 students at Ma-gong junior high school in Penghu county. The following conclusions showed that: 1. The highest English learning motivation was the instrumental motivation, followed by the motivation of achievement, and finally the motivation of English learning was the intrinsic motivation, and the achievement of English learning was above the passing standard. 2. Female students and families had a high socioeconomic status, and had a higher motivation to study English who had tutor time in the first two years of elementary school. 3. The higher the socio-economic status of the family, the better the English learning achievement was, and the higher the motivation and the higher the motivation of the students in the first and second year of elementary school students. 4. The families' socioeconomic status was partially mediated by the motivation to enhance their English learning achievement. Although seventh graders had higher motivation and achievement in learning English who had tutor time in the first two years of elementary school, this study did not encourage students to take up English gram early, which was further discussed in this study.

参考文献 ( 100 ) 〈TOP〉

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李君柔,王美娟(2013)。个人特质、家庭环境、教师教学与学校背景对八年级学生数学成就之影响。台北市立教育大学学报，44(1)，51-84。
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林俊莹,吴裕益(2007)。家庭因素、学校因素对学生学业成就的影响—阶层线性模式的分析。教育研究集刊，53(4)，107-144。
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被引用文献 ( 6 ) 〈TOP〉

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张芳全(2021)。高中生数学素养表现因素之分析：以自我教育期望与数学学习动机为中介变项。学校行政，134，23-58。
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国际计量

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