國小三年級社會領域教科書「探究任務」內涵之分析－以探究為本的觀點

洪麗卿; 劉美慧; 陳麗華

doi:10.6481/JTR.202112_14(3).02

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P43 - 77

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6481/JTR

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国小三年级社会领域教科书「探究任务」内涵之分析－以探究为本的观点

Content Analysis on Inquiry Tasks in Taiwan's Elementary Social Studies Textbooks From the Perspective of Inquiry-Based Design

洪丽卿(Li-Ching Hung) ；刘美慧(Mei-Hui Liu) ；陈丽华(Li-Hua Chen)

教科书研究； 14 卷 3 期 (2021 / 12 / 15) ， P43 - 77

繁体中文 DOI： 10.6481/JTR.202112_14(3).02

社会领域；探究任务；探究本位；教科书分析； social studies ； inquiry task ； inquiry-based ； textbook analysis

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摘要 │ 参考文献 (43) │ 国际计量

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The use of inquiry tasks is one of the features of the latest elementary social studies textbooks, and according to Taiwan's Curriculum Guidelines for Social Studies, at least one inquiry activity for each unit and one thematic inquiry and practice unit for each volume should be designed. This study, based on the perspective of inquiry-based design, explored how inquiry tasks are articulated in elementary social studies textbooks. Qualitative content analysis was adopted to analyze three versions of textbooks developed on the basis of the new Curriculum Guidelines for Social Studies. The findings were as follows: First, the content of the ＂thematic inquiry and practice unit＂ emphasized integrative materials and lacked the integration of social issues. Second, the inquiry tasks employed a question-oriented approach, but the inquiry paths and answers were too limited to encourage students' active exploration. Third, the inquiry tasks in the textbooks favored individual inquiry over collaborative inquiry, and peer collaboration was only included in part of the inquiry process. Finally, the inquiry tasks failed to prompt the active participation of students with a preference for structured inquiry forms. This paper also provided several suggestions for the design of inquiry tasks in elementary social studies textbooks.

参考文献 ( 43 ) 〈TOP〉

周淑卿、章五奇（2016）。从实验教材到官方课程─小学社会科板桥模式教材与改编本教科书的发展。教科书研究，9（1），37-70。https://doi.org/10.6481/JTR.201604_9(1).02[Chou, S.-C., & Chang, W.-C. (2016). From the transformation of experimental materials to becoming official curriculum: The “Banqiao model” and adapted version of elementary social studies textbook development. Journal of Textbook Research, 9(1), 37-70. https://doi.org/10.6481/JTR.201604_9(1).02]
连结：
洪丽卿、刘美慧、陈丽华（2020）。国中社会领域教科书「跨科活动」之分析─素养导向设计的观点。教科书研究，13（3），1-32。https://doi.org/10.6481/JTR.202012_13(3).01[Hung, L.-C., Liu, M.-H., & Chen, L.-H. (2020). Analysis of cross-curricular activities in social studies textbooks for junior high schools: A competence-oriented design perspective. Journal of Textbook Research, 13(3), 1-32. https://doi.org/10.6481/JTR.202012_13(3).01]
连结：
陈丽华（2019）。书评：社会学习领域课程标准的想像及启示─评介《美国社会领域课程标准》及《C3 美国社会领域州课程标准架构》。教育研究集刊，65（2），117-135。https://doi.org/10.3966/102887082019066502004[Chen, L.-H. (2019). Book review: National curriculum standards for social studies: A framework for teaching, learning, and assessment & college, career, and civic life (C3) framework for social studies state standards. Bulletin of Educational Research, 65(2), 117-135. http://doi.org/10.3966/102887082019066502004]
连结：
十二年国民基本教育课程纲要国民中小学暨普通型高级中等学校─社会领域（2018）。[Curriculum guidelines of 12-year basic education: Social studies domain for elementary, junior high school and upper secondary school education. (2018).]
十二年国民基本教育课程纲要总纲（2014）。[Curriculum guidelines of 12-year basic education: General guidelines. (2014).]

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