題型對學生數學表現水準之影響－以相似形為例

陳建亨; 楊凱琳

doi:10.6209/JORIES.202109_66(3).0008

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来源数据

P247 - 277

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6209/JORIES

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题型对学生数学表现水准之影响－以相似形为例

Effects of Item Type on Student Mathematics Performance: Similar Figures as an Example

陈建亨(Chien-Heng Chen) ；杨凯琳(Kai-Lin Yang)

教育科学研究期刊； 66 卷 3 期 (2021 / 09 / 01) ， P247 - 277

繁体中文 DOI： 10.6209/JORIES.202109_66(3).0008

相似形；测验等化；试题反应理论；题目类型； similar figure ； test equating ； item-response theory ； item type

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摘要 │ 参考文献 (40) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

This study investigated the influence of item type on the difficulty and discriminatory power of items and on ninth graders' mathematics performance. Researchers tested similar figures as competence indicators; three tests were designed with multiple-choice items, completion items, and essay items that corresponded to the same stem, and six common items were equated for each test. The tests were administered to 1,150 students, with 361, 411, and 378 receiving different kind of three tests. The tests were equated using a common-item, nonequivalent group design and the concurrent-calibration method. The difficulty and discriminatory power of items and the ability parameters of the students taking the tests with different item types were estimated with a unidimensional two-parameter partial-credit model and a multidimensional latent regression model. The estimates of the students' ability parameters were converted to percentile ranks (PRs). The following are the results of the study: (1) The average difficulty of the multiple-choice items was the lowest, and that of the essay items was the highest. (2) The average discriminatory power of the multiple-choice items was the lowest, and that of the essay items was the highest. (3) For 69.04% of the students, the values of three item types differed by 20 or more in PR. (4) Finally, the multidimensional latent regression model revealed that, for 12.61% of the students, the values of three item types differed by 15 or more in PR. The results indicate that item type is related to student mathematics performance through two main types of effect. The researchers further investigated why some students' performance on the completion and essay items was superior to that on the multiple-choice items and why some students' performance on the multiple-choice items was superior to that on the essay items.

参考文献 ( 40 ) 〈TOP〉

陈映孜, Y.-T.,何晓琪, H.-C.,刘昆夏, K.-H.,林焕祥, H.-S.,郑英耀, Y.-Y.(2017)。从教师自编科学成就测验之Rasch分析看教与学。教育科学研究期刊，62(3)，1-23。
连结：
赵子扬, T.-Y.,黄嘉莉, J.-L.,宋曜廷, Y.-T.,郭蕙宁, H.-N.,许明辉, M.-H.(2016)。教师情境判断测验之编制。教育科学研究期刊，61(2)，85-117。
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蓝佩君, P.-J.,陈柏熹, P.-H.(2014)。华语文阅读测验信度效度分析与垂直等化研究。华语文教学研究，11(1)，99-125。
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Ajideh, P.,Mozaffarzadeh, S.(2012).C-test vs. Multiple-choice cloze test as tests of reading comprehension in Iranian EFL context: Learners’ perspective.English Language Teaching,5(11),143-150.
Berg, C. A.,Smith, P.(1994).Assessing students’ abilities to construct and interpret line graphs: Disparities between multiple-choice and free-response instruments.Science Education,78(6),527-554.

被引用文献 ( 1 ) 〈TOP〉

许婉仪,张惠环,何德华(2023)。对话者之语言能力与评分严苛度对印尼语口语评量成绩之影响。教育心理学报，55(1)，25-46。

国际计量

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