DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章？
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
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From ＂Creativity Teaching for Adaptive Learning＂ to ＂Adaptive Teaching for Learning Creativity＂
中等教育 ； 67 卷 1 期 (2016 / 03 / 01) ， P36 - 55
繁体中文
DOI：
10.6249/SE.2016.67.1.04
适性教育 ； 创造力课程设计架构 ； 创造力教学 ； adaptive education ； frame of creativity curriculum design ； teaching of creativity
- 王为国(2005)。适性教学的回顾与展望。课程与教学，8，97-110。
连结：
- 任纯慧、陈学志、练竑初、卓淑玲(2004)。创造力测量的辅助工具：中文远距联想量表的编制。应用心理研究，21，195-218。
连结： - 邱发忠、陈学志、徐芝君、吴相仪、卓淑玲(2008)。内隐与外显因素对创造作业表现的影响。中华心理学刊，50，125-145。
连结： - 陈学志、洪素苹、许禕芳、邱皓政、关秉寅、詹志禹(2009)。扩散性思考与聚敛性思考的交会：限解答之扩散性思考测验之编制与信效度检验。教育科学研究期刊，54，29-62。
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连结：
- 陈景章,张菀珍(2019)。大学生应用脸部情绪感知适性行动学习系统於高龄服务学习成效之探究。国立台湾科技大学人文社会学报，15(4)，283-319。
- 赖协志(2018)。国民中学适性教育指标建构及其成效评估之研究。教育行政与评监学刊，23，85-117。
- 刘家瑜,林伟文,吴昭容(2019)。「团队创造力互动历程模式」之建构－科学领域教学团队的创意互动。教育心理学报，51(1)，109-134。
- (2024)。适性化的素描技能学习与创造思考教学之实施与成效：以数位媒体设计系设计素描课程为例。艺术学报，114，165-197。
