DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章？
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
doi:DOI 号
书目导出
E-mail 给朋友
打印书目
问题回报
全文下载
声韵觉识能力及口语词汇知识与国小一至二年级学童字、词阅读发展之探究
宣崇慧(Chung-Hui Hsuan) ； 卢台华(Tai-Hwa Emily Lu)
特殊教育研究学刊 ； 31 期 (2006 / 09 / 01) ， P73 - 92
繁体中文
DOI：
10.6172/BSE200609.3101004
声韵觉识 ； 音素觉识 ； 音调觉识 ； 口语词汇知识 ； 阅读能力 ； 读字 ； 读词 ； 追踪性研究 ； 相关性研究 ； phonological awareness ； phoneme awareness ； tone awareness ； odd man out test ； receptive oral vocabulary knowledge ； reading ability ； character reading ； word reading ； longitudinal study ； correlation study
- Anderson, R. C.、Li, W.、Ku, Y. M.、Shu, H.、Wu, N.(2003)。Use of partial information in learning to read Chinese characters。Journal of Educational Psychology，95(1)，52-57。
- Bradley, L.、Bryant, P. E.(1983)。Categorizing sounds and learning to read-a causal connection。Nature，301，419-421。
- Chan, L.(1996)。Children learn to read and write Chinese analytically。London:Institute of Education. University of London。
- Dixon, M.、Stuart, M.、Masterson, J.(2002)。The relationship between phonological awareness and the development of orthographic representations。Reading and Writing: an Interdisciplinary Journal，15，295-316。
- Ehri, L. C.、J. L. Metsala、L. C. Ehri Eds.(1998)。Word recognition in beginning literacy。Mahwah, New Jersey:Lawrence Erlbaum Associates。
- 蔡建钧、宣崇慧(2016)。学前识字困难高危险群幼儿之监别：学前教师评定搭配认知测验两阶段筛选机制区辨效能之检验。特殊教育研究学刊，41(2)，27-56。
- 蔡建钧、宣崇慧(2017)。词汇讯息对低年级儿童认字发展之影响。幼儿教育年刊，28，1-20。
- 陈惠茹、张监如(2011)。指读及文字讨论之共读方式对幼儿认字的影响。教育心理学报，43(2)，377-396。
- 陈秀芬、洪俪瑜、王琼珠(2007)。低识字能力学生识字量发展之研究—马太效应之可能表现。特殊教育研究学刊，32(3)，1-16。
- 陈秀芬、张郁雯、洪俪瑜、王琼珠(2012)。常见字流畅性测验编制研究。测验学刊，59(2)，247-276。
