高雄市駐校心理師服務現況與困境之分析研究

An Analysis Study on the Current Service Situation and Difficulties Faced by the Counseling Psychologists Working in the Kaohsiung Elementary Schools

10.7067/JMU.201109.0015

鄭如安(Ju-An Cheng)；葉宣瑩(Hsuan-Ying Yeh)

駐校心理師 ； 高雄市學生心理諮商中心 ； Counseling Psychologists ； Kaohsiung Student Counseling Center

美和學報

30卷2期（2011 / 09 / 01）

15 - 40

繁體中文

本研究主要是探討高雄市駐校心理師進入校園服務的現況與困境。在研究訪談對象上採取立意取樣，共訪談三位駐校心理師，研究程序分爲研究準備階段、資料蒐集階段、資料分析階段以及研究完成階段，使用爲持續比較法將龐大的資料不斷分析、比較、歸類，最後形成主題，如此共得到七點結論：1．駐校心理師皆有被督導及參加專業訓練的需求。2．學校會轉介嚴重特殊的個案給駐校心理師。3．駐校心理師的服務形式以個別諮商與提供諮詢爲主。4．駐校心理師在學校的生態系統中，具有中立與潤滑的功能，同時也需連結校內外相關專業協同合作。5．駐校心理師在實務上遇到與老師溝通困難、專業意見及成效不被認同及家長逃避等困境。6．目前諮商心理專業在校園中呈現兩極化反應的現象。7．有效的專業諮詢是提升駐校心理師諮商專業服務成效的重要方法。最後研究者根據此七點結論提出四個面向的建議，分別爲：1．針對駐校心理師到校服務可能所需具備的專業能力加以培養。2．建構諮商專業在學校的被認同。3．強化駐校心理師生瞭解生態系統觀的工作內涵。4．高雄市駐校心理師制度之調整。每個向度並提出具體做法。

This study was aimed to explore the current service situation and difficulties faced by the counseling psychologists working in the elementary schools. Three counseling psychologists were interviewed. Seven conclusions were drived from the qualitative analysis. 1. The counseling psychologists working in the elementary schools needed to be supervised and to attend professional trainings. 2. The schools transferred the severe and special cases to those counseling psychologists. 3. The major service forms of those counseling psychologists individual counseling and consultation. 4. In the school ecosystem, the counseling psychologist acted as the neutral and socially lubricative role and needed to link the relevant professional collaborations inside and outside the school. 5. The difficulties met by the counseling psychologists included hard communication with the teachers, unrecognized professional opinions and effects, and avoidance of the parents. 6. In the schools, the expertise in counseling psychology received situation of pros and cons. 7. Effective professional consultation was an important way to improve the professional service effects of the counseling psychologists working in the elementary schools. At last, the researchers submitted the following recommendations in accordance with the seven conclusions. 1. Cultivating the professional ability of the counseling psychologists working in the elementary schools. 2. Constructing for the sanction of the expertise in counseling psychology. 3. Helping the counseling psychologists working in the elementary schools reinforce the understanding of the work mode that is with the ecosystem view. 4. Adjusting the system setting up for the counseling psychologists working in the elementary schools. And concrete measures were submitted on each dimension.

1. 王麗斐、杜淑芬(2009)。台北市國小輔導人員與諮商心理師之有效跨專業合作研究。教育心理學報，41，295-320。
   連結：
2. 王麗斐、杜淑芬、趙曉美(2008)。國小駐校心理諮商師有效諮商策略之探討性研究。教育心理學報，39，413-434。
   連結：
3. 林美華(2004)。國小輔導人員角色內涵之探討。諮商與輔導，217，15-17。
   連結：
4. 林家興、洪雅琴(2002)。專業輔導人員參與國中輔導工作的槪況與成效。教育心理學報，34(1)，83-102。
   連結：
5. 林家興、謝昀蓁、孫正大(2008)。諮商心理師執業現況查研究。中華輔導與諮商學報，23，117-145。
   連結：
6. 詹勝芬(2004)。築夢於輔導工作的推行的軌跡。諮商與輔導，217，18-19。
   連結：
7. Brabeck, M.,Walsh, M. E.,Kenny, M.,Comilang, K.(1997).Interprofessional collaboration for children and families: Opportunities for counseling psychology in the 21st century.The Counseling Psychologist,25(4),615-636.
8. Paavola, J. C.,Carey, K.,Cobb, C.,Illback, R. J.,Joseph, H. M.,Routh, D. K.,Torruella, A.(1996).Interdisciplinary school practice: Implications of the service integration movement for psychologists.Professional Psychology: Research & Practice,21(1),34-40.
9. Power, T. J.(2006).School psychology review: 2006-2010.School Psychology Review,35,3-10.
10. Schmidt, J. J.,Ciechalski, J. C.(2001).School counseling standards: A summary and comparison with other student services' standards.Professional School Counseling,4,328-333.
11. Vanderbleek, L. M.(2004).Engaging families in school-based mental health treatment.Journal of Mental Health Counseling,26,211-224.
12. Waxman. R. P.,Weist, M. D.,Benson, D. M.(1999).Toward collaboration in the growing education mental health interfaces.Clinical Psychology Review,19(2),239-253.
13. 王麗斐、林美珠、王文秀、田秀蘭、林幸台(2005)。台灣小學輔導工作的發展與專業內涵之實施現況。基礎教育學報，14(1)，83-100。
14. 王麗斐、趙曉美(2005)。小學輔導專業發展的困境與出路。教育研究月刊，134，42-53。
15. 田秀蘭、王麗斐、王文秀、林美珠、林幸台(1999)。國小輔導師資培育模式之研究：輔導工作成效與教師諮商自我效能。國立台北師範學院學術論文集
16. 刑志彬(2009)。碩士論文(碩士論文)。國立新竹教育大學。
17. 吳芝儀(2008)。學生輔導法的研擬與影響。諮商與輔導，44(3)，34-44。
18. 吳英璋、徐堅璽(2003)。校園中輔導專業人員之角色功能─淺談國中輔導老師、心理師與社工師在教改潮流下之合作基礎。學生輔導，85，8-21。
19. 林美珠(2000)。國小輔導工作實施需要、現況與困境之研究。中華輔導學報，8，51-76。
20. 林家興(2003)。心理師駐校模式的探討。學生輔導，85，22-33。
21. 林萬億(2003)。學校社會工作與學校輔導團隊的重整。學生輔導，85，64-73。
22. 林萬億、黃韻如(2005)。學校輔導團隊工作─學校社會工作師、輔導教師與心理師的合作。台北:五南。
23. 張麗鳳(2005)。輔導教師專業組織發展與學校輔導工作。諮商與輔導，44(3)，45-51。
24. 許維素(2005)。輔導教師學校系統觀的重要性。諮商與輔導，41(3)，71-74。
25. 陳向明(2004)。社會科學質的研究。台北:五南。
26. 曾端真(2001)。個案研究在班級兒童輔導上的運用。諮商與輔導月刊，189，2-8。
27. 鄭安伶(2002)。碩士論文(碩士論文)。屏東師範學院教育心理學系。
28. 鄭曉婷、楊景雯(2005)。學校輔導工作的現況與變革─專訪教育部訓育委員會常委陳金燕教授。教育研究月刊，134，2-10。
29. 盧文玉(2010)。碩士論文(碩士論文)。屏東教育大學教育心理與輔導學系。
30. 羅明華(2002)。遊戲治療在國民小學的實施與考量。輔導季刊，38(3)，1-6。

1. 陳婉真,洪雅鳳,林傳陽,江守峻(2021)。心理師在學校輔導跨專業合作的現況與信念：應然面與實然面的落差。中華心理衛生學刊，34(1)，55-84。
2. 陳婉真、林耀盛、林郁倫、王鍾和(2014)。心理師校園駐區服務的困境、需求與挑戰由台北市國中輔導人員之觀點。輔導與諮商學報，36(1)，37-64。
3. 黃禎慧、陳婉眞、洪雅鳳、侯瑀彤、江守峻(2018)。心理師與學校輔導合作經驗初探：北部地區心理師之觀點。輔導與諮商學報，40(1)，25-44。
4. 林淑君、王麗斐(2015)。滴水穿石：某偏鄉國中駐校心理諮商介入方案之縱貫性追蹤研究。教育科學研究期刊，60(4)，161-190。
5. 劉麗娟,高淑貞(2020)。探究國小輔導實務工作中之教師諮詢執行經驗－雙向現象場視框之觀照。中華輔導與諮商學報，57，85-120。
6. 劉宗幸,李鈺華(2023)。初探國中學校行政組織下的心理師與輔導教師之跨專業合作。輔導與諮商學報，45(2)，1-26。
7. 彭韋銜,陳婉真,洪兆祥,江守峻(2019)。國中輔導教師與心理師的獨立分工、專業認可對工作壓力之關係：專業衝突的中介角色。國立臺灣科技大學人文社會學報，15(1)，31-55。
8. 彭秀玲,陳婉真,陳羽柔,洪逸珊,江守峻(2020)。與心理師跨專業合作在輔導教師角色壓力與工作滿意度的中介角色。中華輔導與諮商學報，57，121-148。
9. 彭秀玲、陳婉真、洪雅鳳、邱郁涵、江守峻(2018)。輔導教師與心理師的跨專業合作量表之編製研究：輔導教師的觀點。測驗學刊，65(4)，341-365。
10. (2023)。跨專業合作的結與解：從輔導教師與心理師的觀點並行分析。教育學刊，61，1-41。