DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章？
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
doi:DOI 号
书目导出
E-mail 给朋友
打印书目
问题回报
全文下载
以多重目标观点探讨课室目标结构对国中生自我调整学习策略的影响：课室教学实验研究
林宴瑛(Yen-Ying Lin) ； 彭淑玲(Shu-Ling Peng)
教育心理学报 ； 47 卷 2 期 (2015 / 12 / 01) ， P159 - 178
繁体中文
DOI：
10.6251/BEP.20141111
自我调整学习策略 ； 多重目标 ； 课室目标结构 ； classroom goal structures ； multiple goals ； self-regulated learning strategies
- 林易慧、程炳林(2006)。课室目标线索与个人目标导向对国小学童解题成就及自我调整学习之影响。教育心理学报，37(3)，231-255。
连结：
- 林宴瑛、程炳林(2007)。个人目标导向、课室目标结构与自我调整学习策略之潜在改变量分析。教育心理学报，39(2)，173-194。
连结： - 侯玫如、程炳林、于富云(2004)。多重目标导向与自我调整学习之关系。教育心理学报，35(3)，221-248。
连结： - 彭淑玲、程炳林(2005)。四向度课室目标结构、个人目标导向与课业求助行为之关系。师大学报：教育類，50，69-95。
连结： - 程炳林(2002)。多重目标导向、动机问题与自我调整策略之交互作用。师大学报：教育類，47，39-58。
连结：
- 程炳林,彭淑玲(2020)。学生为何作弊？以条件化间接效果考验课室目标结构、个人成就目标、无聊与作弊之关系。教育心理学报，51(3)，387-413。
- 简嘉菱、程炳林(2018)。学业拖延与课业情绪之交互关系：课室目标结构的调节效果。教育心理学报，50(2)，293-313。
- 彭淑玲(2017)。未来取向之自我调整学习模式考验暨检验课室目标结构的调节效果。教育心理学报，48(3)，371-397。
- 彭淑玲(2021)。不同回馈操弄对台湾国中生期望－价值信念与学习表现之影响。教育心理学报，53(2)，383-405。
- 张芳全,江淑芳(2020)。马公国中九年级生背景因素与自律学习对英语学习成就影响之研究。学校行政，126，86-117。
